在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。

判断题科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。

判断题自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。

判断题整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。

判断题信息素养是由安德鲁·摩尔纳提出来的。

判断题美国 进入下个千年 案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。

判断题研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。

判断题信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。

判断题信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。

判断题在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学能更好的完成教学任务。

判断题基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。

判断题[美国]国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。

判断题信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口

判断题用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。

判断题在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。

判断题默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。