判断题教学自由的限度一方面来自于教学活动作为一种社会活动的要求，也就是说，教学自由不能有害于其他的社会自由。
判断题学习自由与儿童已有的认识水平没有关系。
判断题在教学合理化的过程中，师生的非理性因素要加以排除。
判断题从过程来说，教学的理性化一般都要经历下列前后相承的思想过程：“悬置”、“质疑”、“理解”、“批判”与“重构”。
判断题学术自由是有限度的，其中一类限度是来自于学术活动自身的要求。
