判断题学习自由与儿童已有的认识水平没有关系。
判断题在教学合理化的过程中，师生的非理性因素要加以排除。
判断题从过程来说，教学的理性化一般都要经历下列前后相承的思想过程：“悬置”、“质疑”、“理解”、“批判”与“重构”。
判断题学术自由是有限度的，其中一类限度是来自于学术活动自身的要求。
判断题对于整个教育工作而言，至关重要的“教育”意义的呈现是以“自由”为前提的。
