A.认知能力B.元认知能力C.批判性思维D.知识迁移能力反思类作业能有效提高学生的（）……

单项选择题课内作业通常适合于两种目的：第一（），作业业往往能得到即时性的反馈，让教师了解学生掌握的情况；第二，给有难度的作业搭建脚手架。

A.巩固学生学习成果
B.满足学生家长要求
C.充实学生课余时间
D.掌握学生学习的情况

单项选择题无论是要掌握“是什么”“如何做”“为什么”的知识，还是要达到“了解”“理解”“应用”水平的目标，学习都需要在练习中经历一个（）的过程，最后培养出一个自主的学习者。

A.从放到扶
B.从扶到放
C.从学到练
D.从易到难

单项选择题“（）”同合理认识学习与教学的关系、教师与学生的关系有关。我们更愿意将师生的协同关系体现为“以教定学与以学受教”和“以教促学与以学论教”的结合。

A.共分享
B.创舒心
C.讲协作
D.调氛围

单项选择题根据“教学支架”搭建技术和撤除类型，应先提供（），然后再给予（），最后再布置（）。这种从扶到放的做法被称为“补全策略”。

A.补全任务；案例学习或示范样例；常见学习任务
B.案例学习或示范样例；常见学习任务；补全任务
C.案例学习或示范样例；补全任务；常见学习任务
D.常见学习任务；补全任务；案例学习或示范样例

单项选择题（）是检验练习是否有梯度、有层次和有后劲的一个标志。

A.分散练习和集中练习相结合
B.稳节奏
C.即反馈，明差距
D.有变式

单项选择题“（）是学习的门户”是大家长期以来所赞赏的说法。

A.注意
B.反馈
C.兴趣
D.愿景

单项选择题“教学支架”一般是指“通过控制那些（）学习者能力范围的学习任务，让学习者的注意力集中于那些自身能力能够胜任的学习内容”。

A.稍稍超出
B.约等于
C.远远超出
D.不及

单项选择题“双通道”是指用（）两种通道来示证新知。

A.视觉，听觉
B.听觉，触觉
C.语言，动作
D.语言，符号

单项选择题示证阶段包括了讲解、示范、提问、讨论等，既针对“是什么”的学习，也涉及部分“如何做”的学习和“为什么”的学习，也就是说，不仅要理解事实和概念，同时也要理解（）

A.程序，原理
B.程序，原则
C.方向，原则
D.性质，原理

单项选择题“示证”阶段不包括（）

A.讲协作，自调节
B.善提问，明联系
C.供支架，破难点
D.旧带新，新融旧

单项选择题优结构包括（）三个阶段。

A.示证、定向、练习
B.练习、定向、示证
C.定向、示证、练习
D.定向、练习、示证

单项选择题下列哪个教学结构和策略的研究是由麦克泰、威金斯提出的（）

A.扶放有度教学模式
B.理解为先模式
C.首要理论
D.高效能教学

单项选择题写目标时，需要按照内部心理模式和（）相统一的方式来编写教学目标，这样才能更好地使教学目标能够成为指引学习活动的路标。

A.外部行为表现
B.外部环境
C.认知发展模式
D.身体发展规律

单项选择题下列不属于“为什么”知识的是（）

A.原理类知识
B.动力性知识
C.策略性知识
D.规则类知识

单项选择题学习者能够表征问题并得出符合某些标准的不同选择路径或假设，称之为（）

A.贯彻
B.计划
C.陈述
D.生成