大学生被动地学习文化知识和专业技能，缺乏对于世界、对于社会、对于生命价值的主动思考，是目前大学生产生生命态度厌倦、生活目标功利、生活满意度不高的因素之一。（）

判断题造成大学生生命困惑的因素是多种多样的，除了大学生心理发展因素以外，还有社会文化因素等其他因素。（）

判断题大学生常把大学校园生活想象的过于浪漫和轻松，但现实中大学生常常要面对来自方方面面的压力。这时大学生易形成理想自我与现实自我的冲突。（）

判断题根据埃里克森的“心理社会发展理论”，在大学阶段，有时感到迷茫、徘徊、痛苦、抑郁等情绪是正常的、普遍的。（）

判断题埃里克森的“心理社会性发展理论”中各个阶段的年龄划分在不断变化，由于时代的变迁、社会的发展、个体受教育年龄的增长，每个阶段的心理发展任务的完成时间在延后。（）

判断题根据埃里克森的“心理社会发展理论”，每一阶段都有该阶段特定的阶段性矛盾（即心理社会危机），如果一旦遇到此类危机，形成内心冲突，都会导致灾难性的后果。（）

判断题当越来越多的大学生在学习动机、内容和时间分配上呈现功利化倾向时候，大学生整体的学习成绩会提高，会在生命中有更多的积极体验，有更多幸福感。

判断题心理学家阿德勒提出“创造性自我”这个概念，认为人具有开创命运的能力，这体现了生命的创造性特征。（）

判断题随着科学的发展，各种关于生命起源的推论学说均一致认为，生命的起源遵循了从低级到高级，从简单到复杂的发展规律。（）

判断题把自己在咨询中学会的方法，总结的经验适时地和有需要的人分享，让自己成为他人的非专业求助对象，给他们提供帮助。（）

判断题心理求助有先友人，后专家的求助倾向。（）

判断题心理求助过程是单阶段的内部决策过程。（）

判断题心理求助过程中，现实中会存在一个可以寻求帮助的对象。（）

判断题心理求助的对象是自己以外的社会资源。（）

判断题现今大学生对心理专业服务的效果预期很高，相信心理咨询等能对自己的心理问题有帮助。（）

判断题心理求助是一种独特的行为，不属于日常的求助行为。（）