面积大的纯平面会给人一种下陷的感觉，为了弥补这一错觉，往往方形的大平面会设计为向（）凸出。

填空题认知心理学以为知识必定是以某种方式来组织的，因此知识的结构可以分成两种取向：（）取向和联结主义取向。

填空题认知心理学将有关言语单词和概念性质的一般知识称为语义知识或语义（）（Semantic knowledge）

填空题（）性知识（How）是指知识作为技巧性基础的知识，在某种程度上是动态的，变化的。

填空题（）性知识（What）是指在某种程度上，知识是静态的，不变的事实信息，这种知识的信息组织对我们而言是显而易见的，通常能够加以描述。

填空题中国的（）文字具有视觉符号的意义，因此视觉传达的任务之一就是重新发现这种文字的视觉符号意义。

填空题视觉（）的象征意义来源于我们对于表象编码系统的加工能力，如十字架、莲花座、红色、马蹄铁等。

填空题解读图像是需要技巧的，因此，代码和（）越容易分开及分辨，我们便越能够依靠图像来传达特定的信息。

填空题解读图像并不像我们想象的那样得直接和简单，我们需要根据储存在记忆中的图像对任何一种再现物做出（）才能解读图像。

填空题图像的真正价值在于它能够传达无法用其他代码表示的信息，所谓“百闻不如一见”，因为我们相信自己所（）的东西。

填空题视觉传达的心理学要求就是图像的（）和上下文要求简化的代码，只需注意少数几个区别性的特征，任何多余的选择性和预测性都是不必要的。

填空题图像的解读或者解码的过程与人的过去经验和定势有关，即依个体的主观条件而改变，称为（）因素。

填空题（）印象具有特殊的唤起各种情感的力量，此外线条和色彩同样具有影响情感的潜在力量，因从，视觉传达的情感信息不仅有利于记忆，它本身就是交流。

填空题古代记忆术（The Art of Memory）建议学习记忆术的人将文字信息转译成（）形式，而且越古怪越好，方便记忆。

填空题在提取过程中，安德森提出了（）理论，认为回忆涉及两个独立的过程，即从长时间记忆中提取可能的项目，并于再认或决定过程中，设计确认从长时间记忆中提取的项目是否正确。

填空题双重编码的理论让我们理解了视觉传达的真正优势，也即是（）和图像的相互支持使人们便以记忆。