A.地方课程B.选修课程C.必修课程D.一般课程按照课程教学要求划分，课程可分为（）。……

单项选择题在我国，“课程”及相关研究逐渐成熟的时间为（）。

A.1840年左右
B.1912年左右
C.20世纪80年代中期
D.20世纪90年代以来

单项选择题世界上最早的关于“课程设置”的记载为（）。

A.诗经·小雅
B.礼记·学记
C.朱子·论学
D.尚书·尧典

单项选择题影响课程实施的六大影响因素，不包括（）。

A.文化背景
B.主体
C.理论基础
D.教材

单项选择题（）洞察了教育知识与权力分配和社会控制的内在联系，并据以定义：“教育知识是经验结构的调节机制”。

A.巴班斯基
B.布卢姆
C.伯恩斯坦
D.帕克赫斯特

单项选择题课程的决策层次不包括（）。

A.国家课程
B.私人课程
C.地方课程
D.学校课程

单项选择题课程与教学的主要领域不包括（）。

A.课程与教学理论
B.课程过程
C.课程实施
D.决策与管理者

填空题理论与实践相结合的原则，一方面要注意（）相结合，另一方面也要注意（）相结合。

填空题数学知识结构指由数学知识之间内在联系联结而成的整体。它包括两个基本要素：一是（）；二是（）。

填空题证明是由（）、（）和（）三部分组成。

填空题安排教学内容要符合人的认识发展规律，即从特殊到（）、从具体到（）、从感性到（）、从低级到高级的认识发展规律。

填空题数学教学内容是指根据（）的要求要传授给学生的具体的（）。

填空题中学数学的教学目的是根据中学教育的性质、任务和培养目标以及中学数学所起的作用，对中学数学在数学基础知识、（）、（）及个性品质和世界观教育等方面应该完成任务而作出的规定。

填空题苏联数学家A.D.亚历山大洛夫在其著作《数学的内容、方法和意义》中提出了数学的学科特点，即高度的（）、严密的（）和广泛的应用性。

填空题20世纪末期，美国国家研究委员会在《人人关心数学教育的未来》一书中作出了“数学是关于（）和（）的科学”新的概括。

填空题早在十九世纪下半叶，恩格斯对数学的对象给出了如下的定义：“纯数学的对象是现实世界的（）与（）”。