课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的外在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活-找考题网

判断题课程与教学是各自独立的部分。

判断题当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。

判断题在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。

判断题杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。

判断题“概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。

判断题杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童学得快乐。

判断题“泰勒原理”的实践基础是“八年研究”

判断题贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。

判断题查特斯的科学化课程开发方法可称为“活动分析”法。

问答题论述学科课程与经验课程，及其特点和相互关系。

问答题比较几种典型教学方法的异同。

问答题什么是生成性目标和表现性课程与教学目标，在课程与教学实践中，这两种目标发挥了什么功效？

问答题比较布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔的有意义学习，及其对实际教学的启示。

问答题论述泰勒的目标模式。

问答题论述课程与教学的基本关系。

课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的外在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。