计算机辅助教学不仅是教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结构。

判断题认知主义学习理论强调，学习是主观经验系统的变化（重组、转换或改造）。

判断题罗杰斯提介内发学习，强调学习要具有个人意义，学习由学生自己选择和决定，不能由教师强制。

判断题学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。

判断题英国课程论专家斯坦豪斯（L.Stenhouse）明确提出 教师成为合作者 的理念。

判断题把信息技术整合到课堂教学中，可以把它分为三个时期：设计、管理、维持和完善。

判断题在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年底前，所有的初级中海陆空以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。

判断题过程模拟的目的在于所呈现的 情景 。

判断题较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。

单项选择题在设计教案时，教师想让学生了解铁块落入容器后容器水位上升的过程，选择什么类型的素材达到最好的教学效果（）

A.文字讲稿
B.动态视频
C.声音片断
D.几张图片

判断题促进学生用科学探究的 习惯 来思考问题，训练学生的探究思维，是探究学习中必须关注的焦点难题。

判断题信息技术整合于个别化学习重在利用信息技术促进学习者对自己的学习过程进行监控、调节。

判断题利用计算机或其他媒体技术呈现写作对象，可以训练学生细致观察事物的能力。

判断题信息技术与 统计与概率 教学的整合对促进学生对统计与概率概念的理解没有帮助。

判断题听、说、读、写只是英语教学的手段，不是目的。

判断题信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、方便的学习工具，灵活的学习策略，多样的学习方式，为学生的阅读能力和交际能力创设丰富的学习环境、交流和交际环境。