空间观念有以下表现层次：第一层次：想象;第二层次：分解和分析;第三层次：描述和思考;第四层次：作出或画出。()

判断题评价学生数学学习的方法为：日常检查、纸笔测验和表现性评价。()

判断题数学课程目标是：一定教育阶段的学校数学课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。()

判断题数学学习：学生获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。()

判断题探究学习：指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。()

判断题教学设计：以教学理论和学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果进行评价的规划过程和操作程序。()

判断题“加强课程内容与学生实际的联系对策”，这一要求是采用填鸭式的教学方式。()

判断题小学数学学习评价改革具有以下特点：⑴注重对学习过程的评价.⑵选择多样化的评价方式.⑶让学生参与评价工作.⑷对学生的学习评价因人而异等。()

判断题'统计与概率”的教育价值为：有利于培养学生良好的数据意识、有利于学生用随机观念认识世界、有助于学生发展。()

判断题小学数学的课程目标是能熟练地应用数学知识解决实践问题。()

判断题如果说高新技术的基础是数学，那么高新技术的基础的基础则是数学方法。（）

判断题表现性评价：让学生通过完成实际任务来表现知识和技能成就的评价。()

判断题数感：对现实中数量的感知，是对数的理解和运用的意识和能力。()

判断题数学化：学习者从现实的具体情境出发，经过归纳、抽象和概括等思维活动，寻找数学模型，得出数学结论的过程。()

判断题教学过程：学生在教师的指导下，对人类已有知识、经验的认识活动，是学生改造主观世界、建构自己的理解，形成和谐、健康和全面发展的实践活动。()

判断题小学数学常用的教学方法有：讲解法、练习法、演示法、启发式谈话法、发现法、尝试教学法等。()