数学学习：学生获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。()

判断题探究学习：指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。()

判断题教学设计：以教学理论和学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果进行评价的规划过程和操作程序。()

判断题“加强课程内容与学生实际的联系对策”，这一要求是采用填鸭式的教学方式。()

判断题小学数学学习评价改革具有以下特点：⑴注重对学习过程的评价.⑵选择多样化的评价方式.⑶让学生参与评价工作.⑷对学生的学习评价因人而异等。()

判断题'统计与概率”的教育价值为：有利于培养学生良好的数据意识、有利于学生用随机观念认识世界、有助于学生发展。()

判断题小学数学的课程目标是能熟练地应用数学知识解决实践问题。()

判断题如果说高新技术的基础是数学，那么高新技术的基础的基础则是数学方法。（）

判断题表现性评价：让学生通过完成实际任务来表现知识和技能成就的评价。()

判断题数感：对现实中数量的感知，是对数的理解和运用的意识和能力。()

判断题数学化：学习者从现实的具体情境出发，经过归纳、抽象和概括等思维活动，寻找数学模型，得出数学结论的过程。()

判断题教学过程：学生在教师的指导下，对人类已有知识、经验的认识活动，是学生改造主观世界、建构自己的理解，形成和谐、健康和全面发展的实践活动。()

判断题小学数学常用的教学方法有：讲解法、练习法、演示法、启发式谈话法、发现法、尝试教学法等。()

判断题数学具有的特征：⑴抽象性.⑵严谨性.⑶广泛的应用性.⑷形式化.⑸简单化.⑹符号化。()

判断题小学数学课程内容设计理念为：⑴向学生提供丰富多样的数学学习内容.⑵学生不仅要学习结果性内容，也要学习过程性内容.⑶内容的呈现方式应当体现多样性和灵活性。()

判断题评价一堂好课的标准是：(1)学生主动参与学习.(2)师生、生生之间保持有效互动.(3)学习材料、时间和空间得到充分保障.(4)学生形成对知识真正的理解.(5)学生的自我监控和反思能力得到培养.(6)学生获得积极的情感体验。()