A.“行为目标”B.“生成性目标”C.“表现性目标”D.“普遍性目标”“格致诚正、修齐治平”、“有德性的生活”……

单项选择题在下面各项关于课程与教学目标的“普遍性目标”取向的认识中，哪一个不确切：（）。

A.“普遍性目标”体现的是“普遍主义”的价值观
B.“普遍性目标”在逻辑上存在不够彻底、完整的缺陷
C.由于“普遍性目标”的“普遍性”，教育工作者不能随意对其进行创造性的解释
D.“普遍性目标”往往缺乏充分的科学根据，受日常经验局限较多

单项选择题把课程与教学目标分解为“行为侧面”和“内容侧面”，同时主张在课程目标的概括化与具体化之间找一个“度”，把目标看作是形成的一般反应模式，并在教育领域内第一个确立起“教育目标分类学”的课程理论学者是谁：（）。

A.博比特
B.泰勒
C.贾德
D.布卢姆

单项选择题教学目标中要包括“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现的公认的准则”等，这在本质上是受（）支配的。

A.“科技理性”
B.“实践理性”
C.“解放理性”
D.“普遍主义”

单项选择题课程与教学目标确立的“行为目标”取向有几个不容忽视的缺陷，在下面这些有关的认识中，哪一个是不正确的：（）。

A.“行为目标”所体现的控制本位是有缺陷的
B.“行为目标”倾向于把人的心理和行为原子化
C.“行为目标”不适应于价值观和态度的教学
D.“行为目标”取向的教学太过开放，教学的适切性较差

单项选择题在布卢姆等人的“教育目标分类学”的认知教育目标中，综合目标包括哪几个亚类：（）。

A.“转化”、“解释”、“推断”
B.“作出独特的信息交流”、“制定计划或成套操作”、“推导出一套抽象关系”
C.“按内部证据判断"、"按外部准则判断”
D.“觉察”、“愿意接受”、“控制或选择注意”