1987年出版的（）提出了电视新闻的铺垫效果。

填空题议程设置的第二层研究的对于属性的取舍、强调、排列等，可以看为是（）的一种。

填空题议程设置关注问题排序从媒体到公众的传递，即想什么；而铺垫效果关注的是议程设置的后果，个人意见形成的过程，即（）。

填空题议程设置理论与其之前的效果理论的不同之处在于把关注点放在受众的（）上。

填空题在对电视暴力效果的研究中，（）理论认为暴力可以宣泄儿童的攻击性倾向。

填空题与之前对于大众传播影响的研究相比，培养分析理论并不是一个价值中立的理论，它具有（）的特征。

填空题主流化是指电视培养会导致不同群体的重度观众的立场和行为之间的差异（），甚至消失。

填空题从研究范式背后的政治观的角度来看，议程融合持有的（）的政治立场。

填空题艾英戈提出，媒体对事件的叙述框架将影响公众对事件（）的归因。

填空题培养分析的创始人格布纳认为，电视的巨大影响主要来自于它是一个讲故事的人，培养理论本质上是关于（）的理论。

填空题“邪恶世界综合症”会导致（）主义，比如在90年代对西班牙儿童的研究中发现，青少年中电视的重度观众更赞成“政府应该做正确的事，即使多数人不同意”这样的说法。

填空题由培养分析的研究者格布纳发起的“文化环境运动”中提出了号召公民起来改变现有商业媒体体制中不负责任内容的《（）》。

填空题（）理论认为大众传播媒体报道量越大的问题，越容易被公众认为是当前最重要的问题。

填空题电视观众可能夸大遇害的感觉，忧郁、担心，缺乏安全感，焦虑和不信任。因此暴力不仅是娱乐，而且导致人们更加恐惧和不信任，这种现象被称为（）。

填空题电视通过主流化所实施的社会控制是使用讲故事的方式进行的，（）是主流化的关键因素。

填空题主流化研究从关注不同观看量的电视观众之间的培养差异，转而关注重度观众（）。