填空题教学活动包含两大系统,即涉及“教什么”这一问题的()系统和涉及“怎么教”这一问题的()系统。
填空题概括而言,教师专业共同体具有通透性、联结性、()、()四项基本特征。
单项选择题“同伴互导”与“教学指导”最大的不同是()
A.同伴互导是同一层级教师之间的互助援助,教学指导是高层级教师对低层级教师的指引和帮助 B.同伴互导主要采取相互听课的形式,教学指导主要采取“师傅”进行教学示范的形式 C.同伴互导不能在初任教师之间使用,而教学指导则是针对初任教师的 D.同伴互导多为非正式的,教学指导是正式的
单项选择题学生自己在成才之后很难说清楚究竟是哪位教师、哪种教育因素造就了他们的才能,这说明教师工作具有()的特征。
A.影响界限不清晰 B.目标模糊 C.反馈滞后 D.无边界性
单项选择题美国学者瓦利总结出五种反思模式,如果教师以一个关怀者而非信息或知识的施与者的身份出现,其反思较少地关心学生在学业考试中的成绩,而更多地关注学生成长,则这种反思属于()
A.技术性反思模式 B.缜密性反思模式 C.人格性反思模式 D.行动中和行动后反思模式
单项选择题应用理性情绪疗法来缓解教师的职业倦怠,其核心是()
A.驳斥、去除教师抱有的非理性信念 B.减轻教师压力 C.提高教师的成就感 D.发展教师的理性
单项选择题美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为()
A.教师成长=经验+反思B.教师成长=实践+对话C.教师成长=经验+合作D.教师成长=情境+反思
单项选择题卢梭指出:“儿童是有他特有的看法、想法和感情的,如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。”卢梭这一论述实际是要求教师具有()能力。
A.移情能力 B.判断能力 C.反思能力 D.交往能力
单项选择题在贝尔和吉尔伯特提出的教师发展的三分法分析框架中,教师发展包含三个维度,即()
A.态度性发展、功能性发展和动机性发展 B.个人发展、专业发展和社会性发展 C.功能性发展、程序性发展和生产性发展 D.知识发展、能力发展和道德发展
单项选择题教师专业化的直接动因是()
A.教师职业仍然是一个“边缘专业”或“半专业”的事实 B.教师专业发展是教育改革成败的关键 C.教师专业发展是学校发展与教育质量提高的基础 D.教师职业与医生、律师等职业相比待遇非常低
单项选择题人本主义教育理论家罗杰斯指出,教师要成功地承担起“促进者”的角色,就必须具备三个条件:真诚、接受和()。
A.公平 B.移情性理解 C.负责 D.博学
单项选择题“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”。这一说法意味着教师扮演着()角色。
A.认知促进者 B.知识灌输者 C.行为训练者 D.学习引领者
问答题有一位教育家曾经做过一个因素分析,如果要把一颗人造地球卫星送上天,需要涉及108个因素,而要把一个儿童培养教育成人,则涉及1019个因素。试用所学理论简要分析这一观点。
问答题说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处。
问答题简要说明科瑟根(Korthagen)提出的ALACT教师反思模式。