A.王老师认为学生是被动的客体，学生应该接受教师的指导B.杨老师认为学生是发展中的人，具有明显的发展特征C.曾……

单项选择题教授语文的李老师每次遇到要求解析词语、诗句等题目都会让学生熟记标准答案并经常举行课堂小测来测试学生对标准答案的掌握程度，对于测试成绩在80分以下的学生，李老师会要求学生多次抄写答案，次日重新进行小测。通过这种高强度的训练方式，李老师所教班级的成绩在期末等试时经赏在年级名列前茅，但有家长对李老师的这种教学方式不赞同，因为李老师的教学方式忽视了学生的（）

A.实践性
B.生成性
C.自主性
D.整体性

单项选择题学生小王在学习某单元的课程内容时总是摸不着头脑，他默默在心里鼓励自己克服困难。后来通过不懈的努力，他在此单元考试中取得满意的成绩，他又在心里默默地告诫自己不要骄傲。小王的行为体现了学生作为具有主体性的人的（）

A.独立性
B.选择性
C.调控性
D.自我意识性

单项选择题在实际教学中，学生会模仿教师的言行举止，学生信服教师的教导胜过父、母的话，年龄越小越是如此。此现象说明学生具有（）的心理特点。

A.发展性
B.依赖性
C.独立性
D.向师性

单项选择题教育目的对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求体现了教育目的的（）

A.定向功能
B.调节功能
C.评价功能
D.控制功能

单项选择题教育应当根据儿童的身心发展规律和兴趣需要去促进其生长与发展，从而在此基础上建立民主的理想国家和社会。这一观点体现的是（）

A.个人本位论
B.社会本位论
C.文化本位论
D.生活本位论

单项选择题学习“昆虫的种类”这节课时老师要求学生能准确和识别昆虫，这种要求属于教育目的层次中的（）

A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.教学目标

单项选择题（）是教育工作的核心或根本性问题。

A.教育目的
B.教育目标
C.课程目标
D.培养目标

单项选择题赵校长多年来都认为不能让学生“死读书，读死书”，教师应当尽量教给学生有利于他们生活、工作的科学知识。他认为通过这样的方式才能使学生幸福地学习和生活。赵校长点反映了教育目的论中的（）

A.教育无目的论
B.社会本位论
C.辩证统一论
D.个人本位论

单项选择题个人本位论强调教育应当从个人的需要出发，关注人的价值、潜能、个性及创造力等。下列属于个人本位论的是（）

A.教育是为了培养社会公民
B.个人的一切发展都有赖于社会
C.教育的终极目标是培养充分发挥作用的人
D.教育在于使青年社会化，造就一个社会的我

单项选择题在社会本位论者看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，（）的高低是教育的价值所在。

A.社会效益
B.个人利益
C.经济水平
D.个人素质

单项选择题“人之性恶，需教之，否则必危害他人”反映了教育目的价值取向中的（）

A.个人本位论
B.文化本位论
C.社会本位论
D.教育无目的论

单项选择题（）既包含“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题，也包含“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。

A.教育目的
B.教育方针
C.教育制度
D.教育法规

单项选择题某高校教育专家在谈到教育目的时说：“我们的教育是为了学生的发展，把学生塑造成一个人格健全的人，让他能够发挥才干获取幸福。”由此可以看出这位专家的教育目的价值取向是（）

A.个人本位论
B.社会本位论
C.知识本位论
D.能力本位论

单项选择题关于班级和班级管理，下列观点错误的是（）。

A.我国最早采用班级授课制是在京师大学堂
B.指导学生学会学习属于班级教学管理的内容
C.是否具有正确的班级舆论是衡量班集体是否成熟的重要标志
D.班级是学生生活及开展活动的集体单位

单项选择题主题班会的开展要经过四个阶段，正确的顺序是（）。

A.精心准备——确立主题——具体实施——效果深化
B.确立主题——精心准备——效果深化——具体实施
C.确立主题——精心准备——具体实施——效果深化
D.精心准备——效果深化——确立主题——具体实施