（1）定向型与非定向型相互渗透。非定向性模式，即师范院校综合大学化，或综合大学办师范教育。 （2）幼教师培养三个阶段趋向整体化。教师培养的“职前教育”、“实习试用期教育”、“职后教育”三阶段紧密联系。 （3）教师专业化运动的发展。培养具有较高学术水平和较强教育能力的师资。
问答题简述世界学前教师培训制度的主要类型
问答题简述如何对待外国幼儿教育模式。
问答题简述世界学前教育课程改革趋势。
问答题简述当代国外学前教育课程理论及其模式。
名词解释什么是《儿童权利公约》; 《儿童权利公约》名词解释定义是什么?
