A.数概念的形成B.概念水平的数运算C.运算能力的发展D.部分与整体的认识数的分解与组成能力的发展就其本质而言……

单项选择题幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的（）

A.知识及生活经验相关
B.知识及教育训练相关
C.生活经验及教育训练相关
D.知识及思维发展水平相关

单项选择题幼儿直接运用抽象的数概念进行的加减运算是（）

A.操作水平的加减
B.动作水平的加减
C.表象水平的加减
D.概念水平的加减

单项选择题儿童开始理解数的实际意义的标志是（）

A.口头数数
B.按物点数
C.说出总数
D.按数取物

单项选择题进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法（）

A.并置法
B.重叠法
C.并放法
D.对应法

单项选择题使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是（）

A.加法性协调
B.顺序性协调
C.操作性协调
D.对应性协调

单项选择题观察、演示、示范、范例、现代化数学手段等以直接知觉为主的教学方法是（）

A.直接的方法
B.练习的方法
C.口语的方法
D.实践的方法

单项选择题数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的（）

A.行动而构建的
B.知识而构建的
C.应用而构建的
D.感知而构建的

单项选择题儿童持续不变的等量的逻辑观念是（）

A.守恒的观念
B.等量的观念
C.对应的观念
D.序列的观念

单项选择题数学教育目标中除重视儿童智力发展，思维的培养，而且应重视良好个性等的（）

A.整体发展
B.优先发展
C.顺序发展
D.有效发展

单项选择题幼儿学习的目的是（）

A.获得一定的科学知识
B.为进入小学进一步学习做准备
C.掌握一定的学习方法
D.进行一定的科学探索

单项选择题为了保证教育评价建立在客观事实的基础上，我们必须借助于（）

A.理论的方法
B.操作的方法
C.科学的方法
D.经验的方法

单项选择题在教育过程中为了及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，以优化教育过程而持续进行的评价是（）

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.总结性评价

单项选择题学前儿童空间概念的发展，既表现为他们辨别空间方位的区域的扩展，也表现为他们认识空间方位时的明显的（）

A.相对性
B.方位性
C.程序性
D.顺序性

单项选择题幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的（）

A.操作活动
B.学习活动
C.运算活动
D.理解活动

单项选择题幼儿按某一标准将一组物体分成许多小类合并在一起形成大类，这样的活动会使幼儿对类与子类的关系，也就是对整体与部分的关系有所（）

A.理解和掌握
B.感知和体验
C.认识和把握
D.操作和应用