课程本位评估的流程是()①依据细分的课程目标编制相应的测验题目,组成测验题库②对语文课程所包括的知识与能力以及它们之间的逻辑联系进行分析③采用所编制的测验题目,定期对学生的知识能力掌握状况进行施测④将分析出来的知识与能力分解为具体的可操作、可测量的课程目标
A.②③④①B.④①②③C.②④①③D.②①④③
单项选择题智商在10-39之间,其认知处于()
A.动作表征水平B.以符号表征为主C.映像表征水平D.映像表征与符号表征并重的水平
单项选择题在教学过程中,根据语文教材的内容,有效地利用录像、VCD等资料辅助教学,能拓宽智力障碍学生的知识领域,丰富教材的内容,多角度、多层面激发学生的学习兴趣,从而来补偿智力障碍学生()的缺陷。
A.兴趣狭窄B.想象力C.注意力D.形象思维
单项选择题聋生的能力培养要注意()的培养。因为该能力的培养直接影响到聋生回归主流社会的成败。
A.写话能力B.听话理解能力C.说话能力D.阅读理解能力
单项选择题培智学校的语文教学应该充分反映学生的生活领域和生活场景,特别是在选文中要坚持选取具有典型意义的社会内容和生活场景,以便于学生借助()理解课文内容。
A.社会经验B.个体经验C.既有知识D.生活经验
单项选择题以功能为纲组织的教材,其结构通常是由若干()构成。
A.单元B.主题(单元)C.知识点D.课文
单项选择题所谓文道结合,就是()相结合。
A.知识与技能B.知识与过程C.知识与情感D.知识与道德
单项选择题智力障碍学生早期词汇理解发展模式与普通儿童相似,都是先理解(),后理解()、副词、虚词。
A.名词;动词B.形容词、量词;名词、动词C.动词;名词D.名词、动词;形容词、量词
单项选择题由于盲生和低视力学生的不同,课程标准在()领域分别提出要求。
A.口语交际B.综合性学习C.识字与写字D.写作
单项选择题生活场景展示法,可以利用()进行。
A.虚拟场景B.真实场景和模拟场景C.教学情境D.真实场景
单项选择题盲校语文课程应重视学生()的补偿,充分利用辅助技术,支持学生更好的学习语文,促进其语文素养的提高。
A.听觉B.智力C.动作技能D.视觉缺陷
单项选择题教师在音乐声比较响的教室里让学生听故事、看电视。这种方法叫做()。
A.听辩目标音B.听词辩义C.听辩声音D.辨别正误词语
单项选择题“学生怎样学才好”,就主要关系到()的设计。
A.教学目标B.教学内容C.教学过程D.教学方法
单项选择题“学生对某一问题可能会怎么反映?”“教师应怎样应对?”这是对学生()的分析。
A.学习习惯B.认知状态C.潜在状态D.起点状态
单项选择题聋生语文教学在讲解动词时还注意区分()。
A.相同字在不同词中的意思B.同义词C.不同词语的相同意思表达D.多音字
单项选择题滚动互相是指语文()教学要反复滚动出现。
A.知识和技能B.知识C.课文D.技能