从广义上说，课程包括学校育人环境的全部内容；从狭义上说，课程主要指文件课程。

判断题在西方，社会再造主义的课程思想早在卢梭的《爱弥儿》中就有反映了。

判断题社会再造主义课程论关心的是课程与社会政治、经济发展的关系。

判断题人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。

判断题19世纪末20世纪初，对教育、课程改革产生巨大影响的是杜威。

判断题把儿童的发展放在首位，是卢梭教育思想的最核心内容。

判断题卢梭课程教学思想的核心，在于创造性地发展儿童内部的“自然性”，这种自然性，不是静止不变的，它具有无限创造性的潜在能力。

判断题卢梭以崭新的观点看待儿童，“发现儿童”是卢梭在教育思想史上的最大贡献。

判断题人本主义的课程思想早蕴含在古希腊和文艺复兴时期的英国思想家、教育家的思想中。

判断题要素主义强调以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在教育过程中地位，严格按照逻辑系统编写教材。

判断题20世纪30年代，美国要素主义对进步主义的儿童经验论持批判态度。

判断题学科中心课程论主张，学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

判断题课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教育科目及它的目的内容范围分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

判断题美国教育家杜威把课程视为学生在教师指导下所获得的经验。

判断题课程论侧重研究提供哪些教育内容，怎样有效地组织这些内容，教学论侧重的是研究如何有效地教学这些内容的问题。

判断题把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。