A.校外力量B.校内力量C.社区力量D.媒介力量学校内部德育环境建设应合理调动多方力量，其中的主导方或责任方应……

单项选择题从学校德育环境角度看，学生成长的家庭属于（）

A.学校宏观外部德育环境
B.学校中观外部德育环境
C.学校微观外部德育环境
D.学校客观外部德育环境

单项选择题以下哪一个不属于学校整体环境的构成要素？（）

A.学校的物质环境
B.学校制度环境
C.学校精神文化
D.学校经济文化

单项选择题个体的道德成长“时时冶““处处冶“受到社会环境的影响，这说明德育环境的（）

A.普遍性
B.建构性
C.历史性
D.价值性

单项选择题德育资源的匮乏是影响德育效果的重要原因，但学校德育现实中资源匮乏是（）

A.绝对意义上的匮乏
B.相对意义上的匮乏
C.显性意义上的匮乏
D.隐性意义上的匮乏

单项选择题依据资源时间属性的不同，德育资源可分为（）

A.素材性德育资源和条件性德育资源
B.隐性德育资源和显性德育资源
C.传统德育资源和现代德育资源
D.自然德育资源和社会德育资源

单项选择题为管理者做决策提供信息服务的评价参照模式是（）

A.CSE评价模式
B.应答模式
C.CIPP评价模式
D.泰勒模式

单项选择题在评价学生品德时，教师通过扬善抑恶，引起学生强烈的情绪体验，进而可以达到强化良好品质、抑制不良品质的教育效果。这指的是学生品德评价的（）

A.导向功能
B.诊断功能
C.强化功能
D.调节功能

单项选择题学校德育的主要目的在于维护奴隶制和封建制的生产关系，具有明显的等级性，表现出奴役性、专制性等特征体现了古代学校德育的什么特点？（）

A.等级性明显
B.组织化程度增强
C.神秘性
D.经验性

单项选择题以下哪个不属于原始社会的德育特征？（）

A.德育内容以习俗传承为主
B.具有全民性
C.生活性
D.阶级性

单项选择题德育的构成要素至少有三个，这三个要素是（）

A.教育者、受教育者、教育内容
B.教育者、受教育者、联系教育者和受教育者的介质
C.受教育者、教育内容、联系教育者和受教育者的介质
D.人（教育者和受教育者）、教育内容、联系教育者和受教育者的介质

单项选择题个体品德的形式结构内容是（）

A.社会的道德观念、道德原则与道德规范
B.个体的品德认识、意应、控制、决策能力
C.个体的道德认识、情感、意志、行为
D.个体的世界观、人生观、价值观、道德观

单项选择题德育效果问题指的是（）

A.“德育是什么”的问题
B.“想要德育干什么”的问题
C.“德育干什么”的问题
D.“德育实际干了什么”的问题

单项选择题在我国，最早使用“德育”这一专门术语的是（）

A.《钦定京师大学堂章程》
B.王国维的论文《论德育之宗旨》
C.唐钺编著的《德育大辞书》
D.王克仁等编写的《中国教育辞书》

单项选择题德育的质的规定性即德育的本质特征是（）

A.培养人的思想品质的活动
B.培养人的政治品质的活动
C.培养人的法纪品质的活动
D.培养人的品德的活动

单项选择题德育原理这门学科具有鲜明的价值性，必须（）正确的指导思想才能够确保其方向性。

A.坚持用马克思主义思想指导德育原理的学习
B.坚持多学科的视角审视德育问题
C.坚持理论与实际相结合
D.坚持在继承和借鉴的基础上不断开放创新