罪犯是教育改造的工作对象，处于客体地位，因此不是任何形式的主体。（）-找考题网

判断题罪犯的存在是构成罪犯教育活动的重要前提，也就是说，如果没有罪犯的存在也就不出现罪犯教育这种特殊的教育形式。（）

判断题进入奴隶制社会后，我国出现了罪犯分类的现象。（）

判断题从我国的监狱历史上来看，奴隶制社会在因禁罪犯时一般是不分类的，往往男女老幼共处一室。（）

判断题系统综合的教育理念，从监狱内部看体现为“三个延伸”，从监狱外部看体现为“大教育观”。（）

判断题在监狱工作方针上，我们一向把“改造人”当作宗旨和精神内核。（）

判断题罪犯教育功能是形成罪犯教育价值的前提和基础。（）

判断题罪犯教育价值关系的构成，三个要素是不能缺少的，这三个要素包括罪犯教育价值主体、罪犯教育价值客体、罪犯教育价值的内容。（）

判断题在不同的社会制度下，罪犯教育的目的有着显著的差别，这反映的是罪犯教育内部关系规律。（）

判断题罪犯教育事业的发展必然要受到生产力发展水平、政治经济制度和文化的制约，而对社会则没有反作用。（）

判断题在罪犯教育不同时段、不同工作领域起作用的规律，称之为罪犯教育特殊规律。（）

判断题存在于一切罪犯教育现象之中，并贯穿于罪犯教育过程始终的规律称之为罪犯教育的基本规律。（）

判断题罪犯教育目的不反映一定社会的价值观念。（）

判断题从国家层面来看，罪犯教育目的与监狱工作任务具有一致性。（）

判断题罪犯教育目的主要是将罪犯改造成什么样的人的问题。（）

判断题独立形态的矫正教育著作，在清末已有雏形。（）