A.信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具B.信息技术提供资源环境、作为信息加工工……

单项选择题斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（）

A.本体性知识；实践性知识；条件性知识
B.内容知识；教学法的知识；实践的知识
C.学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识
D.广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

单项选择题信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（）

A.提供广泛的英语阅读学习资源
B.提供支持学生进行阅读实践活动的工具
C.交流方式单一
D.提供各种学习策略

单项选择题帕金斯（Perkins，1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（）

A.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统
B.信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者
C.信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者
D.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者

单项选择题在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（）

A.分离模式
B.整合模式
C.锯齿模式
D.交替模式

单项选择题与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）。

A.有线性的横向导航
B.线性的纵向导航
C.非线性的树状导航
D.非线性的网状导航

单项选择题在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（）方法。

A.创设历史情景
B.提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C.模拟历史人物或历史事件
D.模拟占据空间广的事物

单项选择题综合实践课主要包括（）几部分。

A.信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B.信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C.劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D.信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

单项选择题在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（）。

A.头脑风暴（Brainstorming）
B.辩论
C.合作性讨论
D.异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

单项选择题信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（）。

A.课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合
B.课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
C.课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合
D.学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

单项选择题从狭义上说，信息技术（InformationTechnology）是指以微电子技术、通信技术、（）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术

A.计算机技术
B.文字
C.纸张
D.印刷术

单项选择题信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（）不属于创新型模式。

A.合作学习
B.探索和发现学习
C.问题解决学习
D.基于计算机的课堂讲演、练习、讨论

单项选择题信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（）”。

A.第二次教育革命
B.第三次教育革命
C.第四次教育革命
D.第五次教育革命

单项选择题为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（）两种方式。

A.由点及面，逐层推进；全员、全程培训
B.由面到点，分层推进；全员培训
C.由上到下，全程培训
D.由点及面，分层推进；全体培训

单项选择题课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。

A.教学管理
B.教学行为
C.教学科研
D.教学设计

单项选择题教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A.认知、情感和动作技能
B.了解、理解和应用
C.生理、心理和情感
D.认知、情感和学习策略