判断题在教育实践中，潜在课程的具体形式并不存在。
判断题教科书和教材既有联系又有区别，教科书是教材的一种形式。
判断题课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法更具有时代性。
判断题在学校教育中，学校课程是对国家课程的补充。
多项选择题泰勤提出了课程评价的程序，评价程序共有以下几个步骤（）
A、确立评价目标 B、确定评价情境 C、设计评价手段 D、利用评价结果 E、采取果断措施
多项选择题能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（）
A、学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验 B、学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感 C、学习经验所期望的放应，是在有关学生力所能及的范围之内的 D、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标 E、同样的学习经验往往会产生几种结果
多项选择题制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点（）
A、评价标准应该多元化 B、评价标准应当突出重点 C、评价标准应该量化 D、评价标准应该有唯一的标准 E、评价标准应当有一定的弹性
多项选择题根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分（）
A、练习题 B、主题 C、任务 D、评价标准 E、大学大纲
多项选择题课程的一般结构在今年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是（）
A、趋向与统一 B、趋向与多元化 C、在统一基础上增加灵活性 D、保持原有的基本结构 E、在多样性基础上增加调控
多项选择题在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）
A、课程是标准 B、课程是教育教学本身 C、课程是活动 D、课程是经验 E、课程是知识
多项选择题完整的教育目标应当包括（）
A、思维领域 B、身心发长领域 C、认知领域 D、情感领域 E、动作技能领域
多项选择题当课程被认为是活动时，其特点在于（）
A、强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 B、强调以活动方式开展课程教育教学活动 C、强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程 D、从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科 E、重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
多项选择题当课程被认为是经验时，一般特点在于（）
A、课程体系是以科学逻辑组织的 B、课程往往是学习者角度出发和设计的 C、课程是与学习者个人经验相联系相结合的 D、强调学习者作为学习主体的 E、课程内容强调以间接经验为主
多项选择题我国传统课程观的两大误区（）
A、课程的开放无度 B、课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现 C、课程以严格的先期计划的方式出现 D、课程过于强调联系实际
多项选择题校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）
A、教师 B、学生 C、学生家长 D、社区代表
