判断题再认能力在婴儿时期就有所表现,即使是小婴儿,其再认的准确度也非常惊人。
判断题在对幼儿进行创造性思维训练时,教师要鼓励幼儿作出多样性、独创性的回答,在向学前儿童提出问题后,允许儿童思考一段时间,等待儿童发言和活动。
判断题要通过活动,培养幼儿的有意注意和自我控制能力。
判断题注意广度取决于注意对象的特点、活动任务还有个人的知识经验。
判断题原始的定向反射是不学而能的生理反应,同时也是最初级的注意。
判断题学前儿童最初凭借对实物的感知来认识数,之后凭借实物的表象认识数,最后,在抽象概括水平上真正认识数。
判断题幼儿画出自己想象中未来的家园,这属于再造想象。
判断题小班幼儿的思维具体直接,他们不会做复杂的分析综合,只能从表面去理解事物,因此,对小班幼儿更要注意正面教育,讲反话常常会适得其反。
判断题在幼儿园教学活动中,教师可以通过培养学前儿童创造性想象力来发展幼儿的创造性思维。
判断题无意注意干扰幼儿正常的游戏和学习,所以无意注意不如有意注意。
判断题婴幼儿最初的想象是无意的自由联想,可以称为表露式创造,严格的来说还不是创造。
判断题整个幼儿期,学前儿童可掌握8000左右的词汇。
判断题严厉斥责有助于缓解和调控幼儿的情绪。
判断题幼儿观察到的事物越多,所获得的知识经验就越多,记忆内容就会越丰富。
判断题2岁前的婴幼儿不会进行逻辑推理,他们通过动作发现事物之间的内在联系。