A.用哼唱或弹奏的曲调跟随伴和儿童的动作过程B.让儿童有机会跟随比较熟悉的音乐做动作C.让儿童注意使动作与音乐的情绪、风格、结构相协调D.动作组合既有整体美感，又便于儿童记忆和表现
多项选择题与发展动作的协调性有关的方法包括创造轻松自由的学习氛围以及（）几种。
A.选择循序渐进的动作学习程序B.采用儿童最舒适的进度逐步加快速度C.从儿童的自然动作开始过渡D.不适宜分解学习的动作可以采用“拖”的方法
单项选择题（），这种歌唱方式是：任一找出一个音高，将一个或者几个句子中的每一个字用这个相同的音高来唱。到想换音高时，再换成另一个音高继续演唱。
A.近似旋律的歌唱B.同音歌唱C.模音歌唱D.即兴歌唱
多项选择题目前的歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有以下几个方面（）。
A.创编新歌词B.创编表演动作C.处理歌曲的演唱表情和演唱形式D.即兴歌唱说话
单项选择题（）方法主要是针对带有“副歌”、比较大型的歌曲提出的。
A.从歌词朗诵开始的设计B.从游戏开始的设计C.从填充式参与开始的设计D.从副歌开始的设计
单项选择题（）方法的适应范围主要是这样一类歌曲：歌词简单多重复，歌词内容为直接描述动作过程或是富于动作性。
A.从动作开始的设计B.从歌词创编开始的设计C.从情境表演开始的设计D.从故事讲述开始的设计
单项选择题（），儿童所唱的歌曲大多数应该是一个字对一个音的。
A.4岁以前B.4岁以后C.5岁以前D.5岁以后
判断题在四度以及四度以上的大音程中，学前儿童比较容易掌握的是四度、五度和八度音程。
判断题对于儿童年龄较小的班级或比较简单的作品，偶尔可采用“相反相成”的处理方法，即故意拉大音乐节奏与配器节奏区别。
判断题在为4-5岁幼儿选择的配器方案中，不仅可以考虑在乐段之间、乐句之间甚至乐句之中变化音色，还可以考虑其变化节奏。
单项选择题（）幼儿可以选用的乐器有双响筒和三角铁。
A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6岁以上
多项选择题有表现力地演奏，与此有关的主要方法包括（）。
A.提供有表现力的伴奏音乐B.传授有关的演奏技能C.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示D.调适演奏时的兴奋状态
多项选择题幼儿是否能够准确流畅地演奏，与其节奏感与结构感的发展水平密切相关。与此有关的主要方法包括选择节奏明晰的伴奏音乐以及（）。
A.培养相互倾听、相互配合的良好习惯B.运用合适的“变通乐谱”作辅助工具C.运用准确的示范、讲解、指令和指挥暗示D.创造适度紧张的演奏氛围
单项选择题幼儿年龄小，需要教师靠近时，可采用“半圆形”或（）。
A.“单马蹄形”B.“双马蹄形”C.“品字形”D.“满天星形”
单项选择题韵律活动教学导入中，（）方法主要适合于让儿童在观察具体事物的外部形象或运动状态后，立即用自己的动作创造性地进行表现的活动。
A.从观察开始的活动设计B.从回忆开始的活动设计C.从基本动作复习或学习开始的活动设计D.从队形复习或队形新授开始的活动设计
多项选择题为学前儿童选择韵律活动的音乐，需要注意以下几点（）。
A.选择节奏清晰、结构工整的音乐B.选择旋律优美、形象鲜明的音乐C.选择不同节奏、不同性质、不同风格的音乐D.注意音乐速度的选择
