教学模型如果运用不当，会分散学生注意力。

判断题教师运用模型、音像和实物进行教学时，展示的时间越长越好。

判断题模型、音像和实物都是抽象的信息形式。

判断题模型、音像和实物都是具体的信息形式，具有直观性、生动性，只起集中学生注意力作用，因此在理工科教学中运用较多。

判断题在教学过程中，如果符号数量过多过滥，就会增加学生理解的难度，反而影响教育效率。

判断题使用符号的主要目的是使信息形式简单化，因此使用的符号越多，教育效率越高。

判断题规范的语言也不能够避免歧义和误解。

判断题教育信息形式的优化是指在教育内容不变的前提下，适当地选择或改进教育信息的形式，使受教育者能够以最少的时间和精力掌握这些内容，达到预定的教学要求。

判断题毕业论文是在日常作业的基础上进一步提高了要求的大作业，旨在培养本科生独立地运用一门课程或几门课程的知识和技能来解决实际问题的能力。

判断题学年论文或课程设计是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的，对于四年制的大学本科学生来说，这项活动一般开始于二年级。

判断题与讲授相结合，便于学生了解所讲授的知识的是准备性参观。

判断题参观是组织学生到有关现场进行观察以补充课堂所学知识的教育组织形式。

判断题教师对实习的指导只是业务指导。

判断题生产实习又称课程实习，它的内容仅限于所学课程要求的实习任务，与课程的课堂教学紧密配合。

判断题实习目的是增强学生的感性认识，加深对理论知识的理解和记忆，同时培养学生操作技能和从事科学研究的求实与探索精神。

判断题实验是学生在教师指导下，运用仪器设备和材料，对基于教学目的而人为引起的现象进行观察、研究，并得出科学结论的教育组织形式。