A、以人的行为及其准则为核心内容；B、探讨道德生活中的善与恶、应该与不应该、公正与偏私之间的界限及标准的确立和……

多项选择题属于“严谨治学，实事求是”的要求包括（）

A、忠诚踏实，严肃认真；
B、科学的抽象，严密的论证；
C、客观公正地进行科研成果的鉴定；
D、尊老扶新，甘为人梯

单项选择题关于人生价值的认识错误的是（）

A、人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用；
B、一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；
C、人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；
D、人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体

单项选择题关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是（）

A、角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；
B、个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；
C、一个好的教师应在两者间有所侧重；
D、要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化

单项选择题对我国师德教育的内容认识正确的是（）

A、公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则；
B、理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；
C、改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉；
D、规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心

单项选择题不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（）

A、社会政治、经济、文化发展的差异性；
B、教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
C、社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；
D、教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责

单项选择题对教师道德评价的认识正确的是（）

A、教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体；
B、对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”；
C、历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点；
D、历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

单项选择题教师道德行为选择作为一种道德心理过程，应包括道德需要的确立等，以下说法正确的是（）

A、教师高尚的精神需求是人的本能需求；
B、教师高尚的精神需求的获得具有随意性；
C、教师高尚的精神需求是在教育实践活动中逐步确立的；
D、道德需要不能转变为道德动机

单项选择题成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响（）

A、传统思想和师生个性的特点；
B、师生之间相互的认知度；
C、教师的领导方式和态度；
D、师生交往的时空、性别等因素

单项选择题“把教书和育人从一个极端推向另一个极端，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。”的观点是（）

A、分家论；
B、自发论；
C、代替论；
D、以上都不是

单项选择题下列不属于教师道德规范体系的是（）

A、教师道德规范；
B、教师道德规范范畴；
C、教师道德原则；
D、教师道德准则

单项选择题“师者，人之模范也”，这主要体现了教师道德的哪种特征（）

A、道德意识的高标准；
B、道德行为的示范性；
C、道德规范的严格性；
D、道德影响的广泛性

单项选择题亨利.纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？（）

A、追求自治与学术自由；
B、倡导通识教育、人文教育；
C、发挥学术群体在学校经营中的作用；
D、承担社会职责，引领社会风尚

单项选择题美国教育界最具影响的专业伦理规范是（）

A、《我们时代的教师》；
B、《教师职业伦理标准》；
C、《优秀教师行为守则》；
D、《伦理标准》

单项选择题认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）

A、洛克；
B、卢梭；
C、第斯多惠；
D、乌申斯基

单项选择题生态伦理的学科对象是（）

A、研究自然环境对于人类的价值；
B、研究人在自然界中的地位；
C、探讨和确立科学的自然环境观和环境道德行为准则；
D、以上全都对