A.学习方法B.数学知识C.学习方式D.数学经验
单项选择题学前儿童数学教育的评价是（）
A.学前儿童数学教育过程的终点B.表示教育活动的结束C.是教育过程中的一个重要环节D.指对儿童进行的各种测量
单项选择题在幼儿操作的过程中，教师要很好地观察，了解幼儿活动的过程和特点。例如，幼儿学习将用小棍拼搭的正方形变成三角形，教师会发现这样的两种情况∶有一些幼儿是从正方形中拿去1根，将两边的小棍相接就成了一个三角形；而另一些幼儿则是将正方形拆散，重新拼搭成三角形。从这两种情况中可以看出（）
A.前一种情况的幼儿思维发展水平低B.前一种情况的幼儿能掌握两种图形的异同C.后一种情况的幼儿能掌握两种图形的异同D.重新拼搭比将一个图形变换为另一个图形要难
单项选择题幼儿需要在与环境的交互作用中学习和掌握数学知识，幼儿学习数学必须依靠自己的（）
A.知识B.经验C.活动D.游戏
单项选择题幼儿按教师的要求将各种动物卡片一张一张排列整齐，然后将每种食物与相应的动物一一对应摆放，如萝卜放在兔子卡片下列，鱼放在猫卡片下列，这样做可以培养幼儿数学思维中一种重要的成分，即（）
A.排序B.分类C.对应D.排列组合
单项选择题儿童在学习数学时，最初是通过具体的（）
A.直觉进行的B.表象进行的C.知识进行的D.动作进行的
单项选择题儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演。所以，对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（）
A.发明和创造的过程B.发明和发现的过程C.发现和创造的过程D.发现和学习的过程
单项选择题婴幼儿数概念发生的顺序依次是（）
A.辨数-点数-认数B.点数-辨数-认数C.辨数-认数-点数D.点数-认数-辨数
单项选择题儿童在数概念的形成过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有（）
A.抽象性B.概括性C.逻辑性D.具体性
单项选择题学前儿童学习数学的心理特点具有一种（）
A.抽象的性质B.概况的性质C.过渡的性质D.归纳的性质
单项选择题儿童在数数时，都要经历这样的阶段∶他能点数物体，却报不出总数。说明这时儿童还没有形成部分和整体之间的（）
A.对应关系B.包含关系C.等量关系D.互补关系
单项选择题数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能帮助儿童（）
A.具体的认识事物B.科学的认识事物C.概括的认识事物D.逻辑的认识事物
单项选择题儿童对规则的理解和遵守具有双重意义，他既是儿童完成数学操作的保证，也是儿童（）
A.人格发展的具体表现B.社会性发展的具体表现C.角色意识发展的具体表现D.心理成熟的具体表现
单项选择题“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断l0以内物体的数量”这一内容一般安排在（）
A.小班B.中班C.大班D.学前班
单项选择题幼儿认识几何形体的难易顺序（）
A.只与形体本身的复杂程序有关B.只与教育训练有关C.主要与幼儿的生活经验及教育训练有关，同时也与形体本身的复杂程度有关D.与幼儿个人喜好有关，与教育训练无关
单项选择题“培养幼儿观察、思考和解决‘数学’问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。”是培养（）
A.认知能力方面的目标B.情感表达方面的目标C.行为技能方面的目标D.知识技能方面的目标
