判断题教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。
判断题相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
判断题根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。
判断题整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。
判断题创造力比智力受环境的影响更小。
