简答题 教师的行动研究在提出研究问题的过程中应当坚持那些基本原则？

问答题合作对于教师发展具有哪些方面的积极意义与促进价值？

问答题在新课程改革背景下，教师角色应该作哪些转换？

问答题请结合材料分析：郑老师成长为一名优秀教师的历程对你有何启示？

问答题请问，为什么他“好心没得好报”?

问答题试分析上述案例。

问答题请你任选三条建议，并运用所学知识分析其合理性。

问答题试述教师专业发展的基本原则。

填空题富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶段：执教之前的关注、（）阶段、（）阶段、（）阶段。

填空题凯米斯（Kemmis，S）等人将反思划分为三个层次：技术性反思、（）、（）。

填空题教师实践知识的特征包括：实践性、情境性、（）、（）、（）。

填空题格里菲思和坦恩（Griffiths&Tann）曾经指出，教师在长期的教学实践中，会形成一些自认为理所当然的个人知识，这些知识如果没有通过对话来公开化，就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为（）。

填空题耶恩（Jehn）根据学校文化和组织气氛的不同，将学校分为友谊团队与（）团队两种类型，并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。

单项选择题“教师的工作是没有结局的故事”，这一论断说明教师工作具有（）的特征。

A.评价标准多元
B.目标模糊
C.反馈滞后
D.无边界性

单项选择题按照加拿大学者哈格里夫斯对教师文化的类型划分，最理想的教师文化形态是（）

A.个人主义文化
B.派别主义文化
C.人为合作文化
D.自然合作文化

单项选择题美国学者瓦利总结出五种反思模式，如果教师反思的问题主要集中在如何使教与学的过程更有效果和效率，或者是他们的教学是否达到了外部权威规定的标准，则这种反思属于（）

A.技术性反思模式
B.缜密性反思模式
C.人格性反思模式
D.行动中和行动后反思模式