判断题学生的学习具有间接性的特点。
判断题教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。
判断题教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。
判断题媒体内容采用复杂程度高的材料才容易引起注意。
判断题教学目标具有“导教”的功能，因此，教学目标应陈述教师在教学中应做的行为。
