判断题实践说强调了学生的主观能动性,但是削弱了教师的主导作用。
判断题发展说认为教学过程的根本目的在于培养人,在于促进学生德智体全面发展。
判断题“无知者无能”,任何一种知识教学都能有效地促进学生智力的发展。
判断题教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少,学生也学多少。
判断题形式教育论的倡导者是洛克。
判断题教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得方式相同。
判断题教学主要是一种知识的系统化的过程。
判断题在基础教育中,双基教学是指基本技能和基本能力。
判断题学校要卓有成效地实现培养目标、造就合格人才,就必须以学生为主。
判断题学生通过认识书本知识去认识客观世界,这反映了教学过程特点中的引导性。
判断题教学必须与其他教育形式相结合。
判断题教学从其本质上讲,是一种实践活动。
判断题因材施教就是照顾个别同学的差异。
判断题循序渐进原则就是系统性原则。
判断题教学的科学性是指教学内容要正确地反映客观世界及其运动规律,教给学生科学知识。