A.实践性学力B.理想性学力C.真实性学力D.理论性学力
判断题文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。
判断题“导读课”是课时更长，或者说是内容更长的“教读课”，二者并没有本质区别。
判断题每篇课文或每个专题的语言目标设定，应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。
判断题篇性开掘要和学情结合，与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。
判断题教学目标描述的必须是学生的行为，规范的目标开头应以“学生”为准。
