A.内部认知负荷B.外部认知负荷C.关联认知负荷在某一具体内容的教学过程中，教师可以控制的认知负荷是（）……

单项选择题不属于教师发展中形成的素质是（）

A.职业态度
B.宽容
C.敏感性和移情理解
D.情绪的安全感和自信

单项选择题学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且随也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈专断型
D.强硬专断性

单项选择题下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）

A.猫儿吃饱饭后找水喝
B.诗人常常一醉方休
C.穷孩子如饥似渴读书
D.青少年偷偷抽烟

单项选择题学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好成绩。这一现象适宜用解释（）

A.态度中的情感迁移
B.学习兴趣
C.态度
D.强化说

单项选择题两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是（）

A.学习方法
B.学习动机
C.学习习惯
D.动机与方法的结合

单项选择题下面说法代表内控特征的是（）

A.老师出的怪题把我难住了
B.我从来不管老师怎样评分
C.我准备好了，我能对付考试
D.我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题

单项选择题下列情境中代表内在动机的情境是（）

A.课间休息时，小李回到教室里做作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自看几小时电视

单项选择题适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）

A.留级或跳级
B.分校
C.班内分组
D.同质分班

单项选择题下列有关掌握学习的论断错误的是（）

A.掌握学习要求80-90%的学生达到掌握水平
B.在掌握学习中，学生达到同样标准所需要的时间可能不同
C.掌握学习也是一种累积性的学习
D.掌握学习最终会加大学生间的差异

单项选择题适应性教学最求的目的应该是（）

A.加大学生间的个别差异
B.缩小学生间的个别差异
C.促进学生进步
D.维持学生学业上的平等

单项选择题场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（）

A.数学
B.历史学
C.教育学
D.有意义学习

单项选择题场依存性者喜欢的学习方式是（）

A.自主学习
B.合作学习
C.探究学习
D.有意义学习

单项选择题学生的原有知识这一特征在史密斯和雷根的学生特征分类体系中属于（）

A.稳定的相似特征
B.稳定的差异特征
C.变化的相似特征
D.变化的差异特征

单项选择题以下的论断正确的是（）

A.皮亚杰和维果茨基都强调社会性互动对儿童认知发展的促进作用
B.处在具体运算阶段的儿童，会在所有任务的完成上表现出具体运算思维
C.并非所有初中生都能进行科学研究
D.人际间的社会关系能直接内化为高级心理机制

单项选择题如果某学生在从事心学习时已具备了准备状态，这就意味着（）

A.他原有的知识水平适合新学习
B.他原有的心里发展水平适合新学习
C.他的学习在实践、经历的消耗上经济合理
D.上述论断都对