判断题德育主体的分化实际上是对德育特殊性的认可,也是德育主体需要专门知识、专门训练的一大理由,所以道德教育的责任只有专门的德育主体负责。
判断题德育主体素养的培训不需要分为专业和非专业两部分来研究。
判断题实际上只要教师有自己的科研意识,就会有学习德育理论、改进德育工作的冲动。
判断题德育主体素养的提高至设计德育或教育系统本身。
判断题社会环境的改善对德育主体素养的提升至关重要。
判断题德育主体素养的提升、道德教育事业的发展不需要整个社会对德育的高度重视。
判断题社会环境与学校德育的成熟和自觉程度,可以通过德育影响源环境转化为德育影响环境的程度去确定。
判断题社会环境因素如何组合形成其功能,关键之一也在于组合各要素的制度。
判断题社区环境始终是在它与教育、德育的互动中动态发展的。
判断题首属群体的特征决定了家庭环境的高频、隐蔽、亲切诸特征,从而决定了其对儿童和青少年德育影响的深刻性。
判断题建立优化的学校德育之社会环境,只需要发挥学校的主体性。
判断题一定程度的政府对社会生活尤其是德育社会环境的调控和改造是十分重要和必须的。
判断题只有全社会建立起了较为充分的对于学校德育的义务感和德育的自觉,我们所追求的学校德育的社会环境优化才可能变为现实。
问答题如何正确理解教育者的概念?
问答题简述精神分析学派道德发展理论的教育意义。