教学的社会心理环境可以分为人际环境、信息环境、组织环境、情感环境这四类环境。

判断题教师专业化主要聚焦于教师教育与培训中的专业能力提升，包括专业知识的增长，专业不可替代性的增强、长期训练的持续、专业自主性的实现以及职业伦理的养成等。

判断题对课程与教学来说，学生成长既是基本价值又是基本依据。在分析学生的入学特征时，我们可以认为学生是一张白板对其进行培养。

判断题课程管理体制可分为中央集权制、地方分权制和学校自主制。实行学校自主课程管理体制的国家和地区，其课程管理的权利在学校，因此，课程开发可以由学校自主决策。

判断题课程最基本问题是如何区分与转化知识变体的问题，而课目的最基本问题则是应当如何对待知识的问题。

判断题主体性教学强调认知的主体是教师，学生要跟随着教师的引导完成教学任务和实现教学目标。

判断题国家课程、地方课程与学校课程之间的关系，实质是课程的集权与分权、统一与多样、标准与特色的平衡问题。

判断题“原始”课程与教学，以古代印度人的“文士学校”为典型代表。

判断题教育的根本价值在于满足人的学习需要。

判断题在课程与教学论领域里，学习是核心，教育是目的，课程是基础。

判断题教育指一切培养人的活动。

判断题教学尽管有教育活动的性质，但是如果简单地完全归属于教育活动，则不利于对教学本质进行深人认识。

判断题在促进学生认知和情感发展方面，教师可不必诊断出学生个体间学习特征的不同。

判断题教学目标具体化，是指在课时教学方案编制中，设计和确定每一节课的教学目标。

判断题生态主义课程以推动自然环境、社会、文化、学生个体的和谐发展为最终目的。

判断题教学目标是教师单方面根据一定的要求预先设想和确定的学习结果。