文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。‍

判断题课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。

多项选择题基于文体确立适恰的教学目标，应注意（）。

A.辨体
B.与相关文体特点“比照”
C.不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知
D.修辞

多项选择题确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（）。‎

A.学生学什么？
B.学生原有的基础是什么？
C.学生可能困难是什么？
D.提供什么支架帮助学生？
E.如何检验学生已经学会了？

多项选择题统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（）。​

A.不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律
B.课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少
C.不让学生读“闲书”
D.重写作，轻阅读
E.“文笔”成了作文教学的第一要义
F.“宿构作文”成风

单项选择题确定语文教学目标要以（）为中心.‎。

A.学生的语文学习
B.教材
C.教参
D.教师的教学活动

单项选择题依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、（）。

A.梳理与整合
B.整合与探究
C.探究与分析
D.梳理与探究

单项选择题以下有关“主题式教学”的说法中，错误的是（）

A.对主题的追问其实来自于我们阅读的某种本能
B.可以借用“更大的说法”来套不同的小说
C.不能在作品未读之前就去简单地概括主题
D.可以通过主题的引发来教授新的小说阅读方法“虚构与叙述”

单项选择题学情，是所有语文教学的前提，但在现当代文学作品教学中强调学情的重要性有其特殊意义。以下有关学情的论述错误的是（）

A.学情既有抽象的部分，也有具体的部分
B.在现当代文学阅读教学中，学情就是“阅读初感”
C.预习是让学情展现出来的非常重要的环节
D.教师应以创造性的教学策略来建构基本学情

单项选择题以下关于教师的职责与才能的相关论述中，错误的说法是（）

A.应当连通教科书与自己的学生
B.既要备教材，也要备学生
C.需要了解绝大多数学生的学情
D.主要关注语文能力较薄弱的学生的学情

单项选择题现当代文学作品教学基本任务（目标）不包括以下哪一项？‎（）

A.学会推敲语言的准确性，把握概念之间的关系
B.阅读经典，传承文化，涵养精神
C.构建不同类型文学作品的阅读方式和方法
D.接通文本世界与生活世界，改善生活世界体验，发现美、创造美

单项选择题语文学科在学科知识上的最大特点是（）

A.语文学科不需要学科知识
B.语文学科根本没有学科知识
C.语文学科背后没有成熟的学科体系
D.语文学科知识没法进行评价测试

单项选择题‌构建学科知识系统用于语文教学的过程不包括（）

A.从研究性知识中寻找对语文教学有用的教学性知识
B.对研究性知识进行归纳、整理和改造，使之适用于语文教学
C.精心设计学科知识的教学原则和教学方法
D.针对学科知识本身的内容进行考试评价

单项选择题语文教学需要的学科知识类型是（）

A.研究性知识
B.前沿性知识
C.教学性知识
D.专业性知识

单项选择题以下关于语文教学的说法，错误的是（）

A.语文教学受到课堂教学方式的制约
B.语文教学的唯一任务就是指导学生多读多写
C.语文教学需要发掘和传授精当的学科知识
D.语文教学是一种专业化的课程训练

单项选择题语文教学的目标是提升学生的（）

A.语文素养
B.学科知识
C.考试成绩
D.道德品质