判断题相互适应取向是课程实施研究中的新兴取向。
判断题学科取向的典型课程教育流派有永恒主义、要素主义、结构主义。
判断题学习者是课程的主体和主动建构者。
判断题行为目标取向强调学生、教师与教育情境的交互作用。
判断题行为目标具有精确性、具体性和可操作性的特点。
