相互适应取向是课程实施研究中的新兴取向。

判断题学科取向的典型课程教育流派有永恒主义、要素主义、结构主义。

判断题学习者是课程的主体和主动建构者。

判断题行为目标取向强调学生、教师与教育情境的交互作用。

判断题行为目标具有精确性、具体性和可操作性的特点。

判断题“社会本位课程”是和“学习者的需要”相对应的。

判断题课程内容是课程开发首先要解决的问题。

判断题教科书是便于教师教与学生学的基本教学媒介。

单项选择题依据评价与预定目标的关系，把评价分为（）

A.量化评价与质性评价
B.内部人员评价与外部人员评价
C.目标本位评价与目标游离评价
D.形成性评价与总结性评价

单项选择题下面哪一项不属于课程组织取向（）

A.学科取向的课程组织
B.学习者兴趣和发展取向的课程组织
C.社会问题取向的课程组织
D.教学问题取向的课程组织

单项选择题课程目标的确定,一般需要经过四个环节。第二个环节是（）

A.确定教育目的和培养目标
B.确定课程目标的基本取向
C.确定课程目标的基本来源
D.确定课程目标

单项选择题美国课程学者艾斯纳(1933-2014)提出的一种课程目标的基本取向（）

A.表现性目标取向
B.生成性目标取向
C.行为目标取向
D.连续性目标取向

单项选择题下列哪一项不属于课程目标的基本来源（）

A.学习者的需要
B.学科的发展
C.经济发展的需求
D.当代社会生活的需求

判断题在课程管理方面，实行国家、地方、学校三级课程管理方案，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

单项选择题至2012年，除（）外，全国所有省份都开始实施普通高中新课程。

A.北京
B.上海
C.天津
D.重庆

判断题实质教育派认为，教育的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，发展能力则无足轻重。