判断题性格是可以短期形成的心理特征,很大程度影响着学生在学习上主观能动性的发挥。
判断题学习风格的类型包括对学习时间的偏爱,对感知觉通道的偏爱等等。
判断题学习风格是个人收集、理解、组织和思考信息时所偏好的方式和特点。
判断题对一般的认知能力高的学生,教师可以不提出更高的要求,完成更高水平的任务。
判断题掌握学习是一种教学形式,但不是一种教育观。
判断题尽管大多数人具有完整的智能光谱,但每个人也显示出独特的认知特征。
判断题作为个体,学生应该被动的接受知识。
判断题个体差异表现在质和量两个方面。
判断题研究表明,男性的智力远远高于女性。
判断题汉语拼音的学习干扰英语音标的学习,这是心理学上的正迁移。
判断题陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。
判断题专家比新手拥有更强的迁移能力,其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验和认知结构。
判断题桑代克等人的研究发现,只有当两种情境中有共同要素时,才能产生迁移。
判断题会讲英语的人学习德语,学得比其他人快,这是属于负迁移。
判断题强调概括化经验在迁移中的作用的理论是共同要素说。