在生物学授课中，不论哪种教学内容，其基本的教学过程，结构都是动机-感知-理解-巩固-运用，反馈任何教学过程都是万能。（）

判断题活动课程是从最初的课外活动逐渐演变而来，是课外活动的发展和升华，经历了课外活动渠道化，课外活动规范化和课外活动课程化的发展阶段。

判断题活动课程与学科课程主要的区别只在于教学组织形式不同。

判断题实验课的教学策略和教学媒体的选择与理论课实践课有所不同，它们关乎实验课教学效果的好与坏。

判断题每一种教学媒体都具有其自身的特性，应根据教学的需要来选择媒体，而不是简单断定一种媒体比另一种媒体强。（）

判断题情境认知是一种跨学科研究方法，涉及对于知识和行为社会的、行为的、心理的、神经的观点。（）

判断题信息化环境下教学设计的变化仅体现在课堂教学设计上。

判断题信息化学习环境下的教学设计更有助于培养学生的思维能力、自主学习能力。

判断题信息化教学环境给我们提供了更加丰富的教学策略选择，但在教学评价方面还保持着与传统教学一样的评价方式，这也是信息化教学有待进一步发展的地方。（）

判断题养成科学思维是STSE教育的总体目标之一。

判断题合作学习内容的选择具有探索性。

判断题凡是有利于学习者理解和掌握学习内容的情景，都属于情景创设的范畴。

判断题教学策略是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采取的工作方式。

判断题不同的学习理论在不同的学习阶段和环境下是一种相互补充的关系，而不是一种相互排斥的关系。

判断题教师在评价时不能只关注结果，而更应该关注学生进行知识建构的过程，将评论贯穿于教学活动的每一个环节。（）

判断题建构主义学习理论强调从全人教育的视角阐释学习者个人的成长历程以发展人性，注重启发学习者的经验，引导学习者结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。（）