根据建构主义的观点，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。

判断题心理学研究成果是教学方法发展的理论基础是小学数学教学方法改革的趋势。

判断题谈话法中提问的形式要尽量单一。

判断题初步体会数据可能产生误导不是第二学段“简单数据统计过程”的教学目标。

判断题表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价称为表现性评价。

判断题小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。

判断题小学数学作业从形式上可分为口头作业、书面作业和实践活动作业。

判断题档案袋是日常检查的一种方式。

判断题有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。

判断题小调查是中学生综合应用的活动的形式。

判断题小数认识操作卡属于教具与学具类。

多项选择题用（）主义的观点来看，一节课的效果如何应当首先关注（）如何。

A.建构
B.存在
C.实用
D.学生学得
E.教师教得

多项选择题“空间与图形”领域分为四个方面内容：（）、测量、（）和图形与位置。

A.图形的画法
B.图形的认识
C.图形与变换
D.图形与统计
E.图形与函数

多项选择题属于教学手段的是（）

A.黑板
B.教师
C.教科书
D.电视
E.家长

多项选择题“综合应用”的教学中教师要注意（）

A.在活动中，帮助学生进行计算
B.在活动策略上给学生引导
C.在多样化的活动形式中，形成解决问题的不同方法
D.在活动的过程中，帮助归纳解决问题的方法
E.加强生活技能指导

多项选择题第一学段“概率”学习的主要内容有（）

A.能够列出简单试验所有可能发生的结果
B.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的
C.根据实际问题设计简单的调查表
D.知道事件发生的可能性是有大小的
E.对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法