概念结构化策略就是找出概念之同的纵横联系，组成概念系统，有利于概念的现固和深化；知识的检索、提取和运用和促进知识的迁移，发展学生数学能力。

判断题精细加工策略就是指改变概念在最初学习时的标准状态（如几何概念中的所谓“标准形态”），使学生通过判别训练来加深对概念的认识，巩固对概念的掌握。

判断题导读自悟策略就是指教师针对概念的特点设计一些问题，使这些问题成为学生阅读的指南和思考的方向，让学生通过阅读课本自行获得。

多项选择题小学数学概念教学通常分为（）阶段。

A.引入概念
B.建立巩固
C.运用概念
D.启发概念

单项选择题学生在学习长方形时先通过大量的直观观察和操作，在学生头脑中建立长方形不是原始的黑板面，课桌面的表面，而是综合这些物体的共同特征的形象，包括有四个角，四条边。四个角都相等，对边平行且相等等等。然后进一步把这些长方形的本质属性综合起来，再形成长方形的概念，这种方法是建立概念阶段的引导过程中的（）。

A.表象过渡策略
B.多例比较策略
C.多次归纳策略
D.表述交流策略

判断题小学数学学科中最多的是口头和语言文字为主，以描述的方式予以呈现。