心理危机学生主动要求提供帮助的，心理工作人员才可干预，否则，不可实施心理危机干预。

多项选择题在危机干预的社会协同方面，学校及其相应心理健康教育部门的工作和要求包括（）

A.聘请校内外心理咨询与治疗领域的有关专家，组成学校学生心理危机干预专家组
B.学校有良好心理健康教育师资队伍时，可以不建立社会协同机制
C.必要时对学生心理危机进行判断评估、提出干预建议，或直接参与危机干预工作
D.社会协同专家组中，必须有一名来自上海市精神卫生中心或所在区域内区级精神卫生中心的医学专家

多项选择题对于群体心理危机，学校心理健康教育部门主要通过以下几种方式做好工作（）

A.团体、个别交流
B.公开信或电子邮件等渠道和方式
C.对相关学生或全体学生开展心理健康教育
D.缓解心理压力，减轻危机造成的恐慌情绪，防止危机蔓延

多项选择题根据上海市教委有关危机处理的要求，在校学生表现出一下倾向或行为应作为心理危机干预的工作对象（）

A.在新生入学心理测试中筛查出并经评估确认有严重心理疾病、伤害自己或他人倾向的学生
B.因学业、毕业、就业等相关压力引发剧烈情绪波动和言行异常的学生
C.因家庭纠纷、个人感情危机或人际关系冲突等出现剧烈情绪波动和言行异常的学生
D.因灾难事件或他人危机状况而受到影响，出现情绪或言行明显异常的学生

多项选择题个体心理危机保健与治疗系统包括（）

A.心理咨询法，心理咨询是由专业人员即心理咨询师运用心理学及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题
B.物理疗法是应用物理因素来治疗疾病的方法，包括运动疗法和物理因子疗法
C.药物疗法，是主要实施化学和生物药品的治疗性方法，注意处方权的医师无权实施
D.精神分析和聚焦疗法

多项选择题危机干预工作的开展，应遵循以下原则包括（）

A.以人为本。危机干预工作，应尊重学生人格，维护学生尊严，保护学生隐私，促进学生发展
B.关爱生命。危机干预工作应将保障学生人身安全和身心健康作为首要任务，最大限度地减少不良后果
C.整合资源。危机干预工作应在学校有关工作领导机构的统一指挥和协调下，整合校内外各方力量，尤其是学生的家庭资源，形成合力
D.快速反应。学校各相关部门及人员在面对危机事件或征兆时，均应立即作出积极响应，协同合作，尽可能减少伤害或不利影响

单项选择题对严重情境进行干预处理后，经评估认为学生相对稳定、安全时，学校应（）

A.结束危机干预进程
B.强制学生接受进一步心理咨询
C.启动较低基本的预案，对学生情况进行及时追踪
D.向学生强调危机期间学校付出的努力

单项选择题以下哪一项不是学校心理危机干预的原则（）

A.趋利避害
B.尊重生命
C.快速反应
D.协同合作

单项选择题引发大学生心理危机自杀行为的因素中，比例最高的是（）

A.就业或生活艰难
B.身体疾病
C.学业压力过大
D.恋爱关系或人际关系中的冲突

单项选择题在危机干预过程中，需配合学生工作部门、学生所在学院（班级）确保心理危机学生监护、转介过程中的安全，以及对事发现场的勘察和保护、防止事态扩散的部门是（）

A.学校宣传部门
B.学校后勤部门
C.学校保卫部门
D.学生社团

单项选择题学生经学校心理咨询中心与专家组成员初步评估，属于危机干预的适用范围，不能或基本不能正常学习、生活，且对学习明显缺乏兴趣，此时应采取的危机干预预案基本是（）

A.一级
B.二级
C.三级
D.多级

多项选择题对于自杀危机学生的危险因素主要有（）

A.曾有自杀未遂史
B.已形成一个特别的自杀计划
C.危机学生遭到虐待、暴力无法忍受
D.陷入特别的创伤，悲痛难以自拔
E.有特别的行为和情绪改变

多项选择题危机干预中关键的沟通方法包括（）

A.积极参与
B.语言沟通性共情
C.非语言沟通性共情
D.聚焦指导
E.沉默技术

多项选择题心理咨询师在评估来访学生当前情绪状态时，应从以下几个方面把握（）

A.情绪状态的策略
B.情绪产生的机理
C.情绪控制的能力
D.情绪调整的药物
E.情绪反应的频度

多项选择题危机干预的基本模式包括（）

A.平衡模式
B.生物模式
C.认知模式
D.医学模式
E.心理社会转变模式

多项选择题危机有以下一些特征（）

A.危险是机遇
B.危机是复杂的网络
C.危机是成长的动力
D.危机是挑战的选择
E.危机是成功的标志