信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。

判断题将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。

判断题认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。

判断题整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。

判断题计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。

单项选择题在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（）的内容标准相结合。

A.结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法
B.探索某些实物体积的测量方法
C.能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似
D.通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度

单项选择题美国信息素养国家标准的（）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。

A.技术效能工具
B.社会、伦理及人文问题
C.基本操作和概念
D.技术通信工具

单项选择题（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。

A.隐性课程
B.学科课程
C.显性课程
D.活动课程

单项选择题在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。

A.信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具
B.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具
C.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具
D.信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具

单项选择题斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（）

A.本体性知识；实践性知识；条件性知识
B.内容知识；教学法的知识；实践的知识
C.学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识
D.广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

单项选择题信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（）

A.提供广泛的英语阅读学习资源
B.提供支持学生进行阅读实践活动的工具
C.交流方式单一
D.提供各种学习策略

单项选择题帕金斯（Perkins，1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（）

A.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统
B.信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者
C.信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者
D.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者

单项选择题在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（）

A.分离模式
B.整合模式
C.锯齿模式
D.交替模式

单项选择题与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）。

A.有线性的横向导航
B.线性的纵向导航
C.非线性的树状导航
D.非线性的网状导航

单项选择题在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（）方法。

A.创设历史情景
B.提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C.模拟历史人物或历史事件
D.模拟占据空间广的事物

单项选择题综合实践课主要包括（）几部分。

A.信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B.信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C.劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D.信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育