A.教学前关注B.早期生存关注C.教学情境关注D.关注学生教师只关注学生的成绩，说明这时的教师处于傅乐的教师关……

单项选择题“教学有法，教无定法”反映了教师劳动的（）。

A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.长期性

单项选择题出自《庄子》的“吾生也有涯，而知也无涯”这句话启发我们知识是无穷尽的，作为教师应终身学习，这说明教师应具备哪个职业素养？（）

A.先进的教育理念
B.崇高的职业道德
C.合理的知识结构
D.健康的心理素质

单项选择题“学高为师”“良师必须是学者”说明教师要具备（）。

A.条件性知识
B.实践性知识
C.本体性知识
D.操作性知识

单项选择题在费斯勒的教师生涯循环论中，（）的每一位新任教师，通常都会努力寻求学生、同事、督导人员的接纳，并设法在处理每日问题和事务时获得信心。

A.职前教育阶段
B.引导阶段
C.能力建立阶段
D.热心成长阶段

单项选择题教师既要传授文化科学知识，又要培养学生良好的思想品德；既要使学生掌握系统的基础知识，又要引导学生学会思考、学会学习。这都说明教师劳动具有（）。

A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.长期性

单项选择题费斯勒的教师生涯循环论中，（）的教育是为了特定的教师角色而准备的，通常是在大学或师范学院进行的师资培育阶段。

A.职前教育阶段
B.引导阶段
C.能力建立阶段
D.热心成长阶段

单项选择题关于学生是独特的人，以下说法不正确的是（）

A.独特性也意味着差异性，这就要求教师要正视学生的个别差异
B.学生的观察、思考、选择和体验都和成人有明显不同
C.教师坚信每一个学生都具有巨大的可供挖掘和开发的潜能
D.教师在教学中，不能用成人的标准去要求学生

单项选择题仍然扮演学生角色，对教师角色仅凭想象，因为未曾经历教学，所以没有教学经验，只关注自己，说明该教师目前处于傅乐的教师关注阶段论中的（）。

A.教学前关注阶段
B.早期生存关注阶段
C.教学情境关注阶段
D.关注学生阶段

单项选择题欧阳老师在教学过程中组织好教学，对教学活动精心设计、周密组织，这体现了教师职业角色中的（）

A.传道者角色
B.知己者角色
C.研究者角色
D.管理者角色

单项选择题教师的职业素养如何，直接关系着我国教育事业的兴衰成败，有关该素养说法正确的是（）。

A.教师要能真诚地坦白自己体现教师要具有良好的身体素质
B.文化科学知识是教师知识结构中的主干部分，是教师知识结构的核心
C.教师的崇高职业道德包括爱国守法、关爱学生、为人师表、教书育人等
D.健康的心理素质主要通过蓬勃的活力，有节律的生活方式等体现

单项选择题具备合理的知识结构是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。以下关于合理的知识结构匹配错误的是（）。

A.“资之深，则取之左右逢其原”——精深的学科专业知识
B.“大学教育，既贵专精，尤贵宏通”——广博的文化科学知识
C.“学者未必是良师”——丰富的教育理论知识
D.使学生“知其然，而且知其所以然”——广博的文化科学知识

单项选择题下列关于新时代提升中小学教师队伍质量的举措，表述不正确的观点是（）。

A.开展中小学教师全员培训，要转变培训方式，改进培训内容等
B.完善教师准入与招聘制度，新入职教师采取先上岗后取得教师资格的制度
C.推进教师培养供给侧结构性改革，为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师
D.要强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，师范生教育实践不少于半年

单项选择题教师要建立班集体、与学生共同制定规章制度、组织班级活动、协调人际关系等方面。体现了教师的（）。

A.知己者角色
B.传道者角色
C.研究者角色
D.管理者角色

单项选择题关于教师职业的产生与发展，下列表述不正确的是（）。

A.非职业化阶段的教师还不是一种独立的职业
B.我国最早的师范教育产生于清末的京师大学堂
C.世界上最早的师范教育诞生于法国
D.专业化阶段，学校对教师的需求，开始从“量”的急需向“质”的提高方面转化

单项选择题下列关于师生关系，表述正确的观点是（）。

A.美国著名心理学家泰勒将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型
B.从教育内容来看，教师是传授者，学生是接受者，教师应采用“满堂灌”实施教学
C.在专制型的师生关系中，师生都较为重视集体的作用
D.在新时代，要求师生关系是“我与你”的关系