A.生物的身体特征B.生物的基本需求C.生物的简单行为D.生物的生命周期“幼儿在教师的帮助下，养殖蚕宝宝并观察……

单项选择题“引导幼儿感知、体验物体的简单空间关系和临近关系”属于（）

A.2~3岁幼儿的空间方位教育目标
B.3~4岁幼儿的空间方位教育目标
C.4~5岁幼儿的空间方位教育目标
D.5~6岁幼儿的空间方位教育目标

单项选择题“教师将木板的一端插入盒子底部，在另一端塞入小积木作为支点让木板撬起来”是在探究（）

A.力
B.简单机械
C.物体的特点
D.材料的变化

单项选择题关于学前儿童对序数感知与理解的发展，表述不正确的是（）

A.学前儿童对序数的理解要比对基数的理解晚一些
B.儿童的序数概念是在3岁以后才逐步地发展起来
C.4~5岁的幼儿能够回答10以内数的序数
D.5~6岁的幼儿已经能够比较好地理解序数的含义

单项选择题（）幼儿已经能够较好地感知到物体之间的临近关系，在制作飞机时，知道把两个翅膀分别安在机身的两边。

A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁

单项选择题教师利用堆城堡的游戏探索沙子的特性，其核心经验是（）

A.沙子的颜色
B.沙子的成分
C.湿沙的形成
D.沙子的透气性

单项选择题下列不属于学前儿童模式探索学习层次的是（）

A.寻找模式
B.创造模式
C.认识模式
D.扩展模式

单项选择题从儿童数概念和计数能力的发展来看，能按群计数的年龄段是（）

A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁

单项选择题“在一块木板上整齐地、等距离地钉许多钉子，幼儿可以运用橡皮筋在小钉子上套出各种形状”的方式是（）

A.通过图形与图形之间的比较来认识图形
B.在游戏和操作活动中巩固幼儿对图形的认识
C.通过图形的分割和拼接体验几何形体的特征
D.在手工活动中引导幼儿感知不同形状的物体

单项选择题下列关于“5~6岁幼儿的分类能力发展具体表现”的叙述不正确的是（）

A.能从一组不同颜色、不同大小和不同几何形状的图样中，把红色图形的图片拿出来
B.理解5可以分为2和3
C.画有桌子、兔子、蝴蝶、猫的四张图片，能够挑出桌子的图片
D.能够把苹果堆放在一起

单项选择题“儿童用小碗量水的多少”属于（）

A.标准测量
B.非标准测量
C.直接测量
D.间接测量

单项选择题教师在进行科学教育活动设计时，就“表达与交流”表述不正确的是（）

A.教师应让每个幼儿有表达观点的机会
B.教师应引导幼儿得出正确的结论
C.幼儿在交流过程中不能对教师提出质疑
D.教师应引导幼儿将假设与结果进行对比，强化或扩展幼儿的经验

单项选择题下列关于自然角的说法，不正确的是（）

A.植物或动物的选择要多样性
B.选择生命周期长的动植物
C.应建立动物、植物与环境之间的关系
D.不能将自然角当作美化环境角

单项选择题“绿豆泡在水里能够发芽”体现的核心经验是（）

A.生物的身体特征
B.生物的基本需求
C.生物的简单行为
D.生物的生命周期

单项选择题“在日常生活中发现钟表的作用，感知钟表的特征”属于（）幼儿的时间认知教育目标。

A.2~3岁
B.4~5岁
C.3~6岁
D.3~7岁

单项选择题（）这一阶段是幼儿数学概念建立和发展的重要阶段。

A.1~3岁
B.1~6岁
C.3~6岁
D.3~7岁