判断题教学目标的表述，必须具有外显性、可操作性和可检测性的特点。
判断题结束技能的运用，目的在承上启下，激发学生对下步学习的兴趣。
判断题学与教相互作用的过程是一个系统过程，该过程包括教师和学生两大要素。
判断题课堂活动要求教师具有较高的组织能力，课外活动要求教师具有较高的教学能力。
判断题研究表明，一般分散复习的效果优于集中复习。
