A.思维方向B.思维动作C.思维水平D.思维方式由于数学抽象性、逻辑性的特点决定了数学教育中幼儿的（）发展。……

单项选择题幼儿以自身为中心的定向，尤其是辨别自己身体各部位的方位是一切定向的（）。

A.方向
B.基础和前提
C.参照物
D.源泉

单项选择题（）以前的幼儿完全不能理解组成和分解。

A.4岁
B.3岁
C.4岁半
D.5岁

问答题自然测量活动的教育方法包括哪些？

问答题教学前儿童自编加法应用题的方法是怎样的？

问答题学前儿童学习数组成概念有什么教育意义？

多项选择题用测试法评价学前儿童数学教育时，评价者应实施以下（）程序。

A.设计和编制题目
B.收集幼儿作业
C.设计记录表格
D.拟定评分标准

多项选择题量概念的教育方法主要包括（）。

A.教学前儿童感知和比较量
B.教学前儿童学习排序
C.教学前儿童学习量的守恒
D.教学前儿童学习自然测量

多项选择题学前儿童感知集合概念的教育内容包括（）。

A.求同教育
B.分类教育
C.区分“1”和“许多”的教育
D.计数技能教育

单项选择题5～6岁的幼儿认识几何形体具有（）特点。

A.对平面几何图形具有较好的配对能力，并具有一定的指认能力
B.认识几何图形的能力有了进一步的发展，认识图形的兴趣也有所提高
C.能正确指认和命名一些基本的立体几何图形，并知道其基本特征
D.能理解图形守恒，还能理解平面几何图形之间的简单关系

单项选择题“黄棍比红棍长，红棍比绿棍长，那黄棍一定比绿棍长”体现的是量的（）。

A.可逆性
B.不可逆性
C.传递性
D.双重性

单项选择题（）岁的幼儿通常处于实物运算阶段。

A.1～2
B.3～4
C.4～5
D.5～6

单项选择题“在进行减法运算时，需要先把代表减数的物体从代表被减数的物体中拿走，再逐一数剩下的物体，进而获得被减数与减数的差”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A.符号运算阶段
B.实物运算阶段
C.表象运算阶段
D.抽象运算阶段

单项选择题“学习目测计数及按群计数”这一教育要求适合于（）。

A.大班幼儿
B.中班幼儿
C.小班幼儿
D.中、小班幼儿

问答题简述学前儿童立体几何图形的教育方法。

问答题教学前儿童学习量的守恒的教育方法包括哪些？