判断题没有方法的教学是不存在的,关键在于选用什么样的方法。
判断题尊重学生文化就是允许学生文化自由发展。
判断题进行课堂教学设计既要设计教师教的活动,也要设计学生学的活动,并要处理好二者之间的关系。
判断题结束技能的运用,能够起到承上启下的启发作用。
判断题教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速,以提高课堂教学的效率。
判断题教学信息转换就是把课本卜的书面表达形式转换为口语、体态、板书等表达形式。
判断题学校要以教学为主,以教学唯一。
判断题作业分析的技能是一种教学反馈的技能。
判断题教学演示技能即对仪器、教具和实验等进行演示操作的技能。
判断题教学目标的表述,必须具有外显性、可操作性和可检测性的特点。
判断题结束技能的运用,目的在承上启下,激发学生对下步学习的兴趣。
判断题学与教相互作用的过程是一个系统过程,该过程包括教师和学生两大要素。
判断题课堂活动要求教师具有较高的组织能力,课外活动要求教师具有较高的教学能力。
判断题研究表明,一般分散复习的效果优于集中复习。
判断题汉语拼音的学习对英语音标学习的影响是一种负迁移。